杭师大［2007］63号

为了提高教师教育的专业化水平，适应基础教育改革发展的需要，科学、规范、系统地培养师范生的教师专业能力，特制订本实施意见。

一、宗旨

根据“面向基础教育、了解基础教育、熟悉基础教育、研究基础教育、服务基础教育”的宗旨，以师范生专业能力培养为着力点，全面推进教师教育的改革与创新，努力建立发展、开放型的教师教育体系，促进教师教育质量的稳步提高，实现教师教育的专业化目标。

二、目的要求

师范生教师专业能力的培养要坚持课内与课外、校内与校外、实训与科研、全程与阶段相结合的原则，建立起新型的专业能力培养和科学完善的考核评价体系。

加强对师范生教师专业能力分阶段有重点的培养与训练，使师范生在教学认知、教学设计、教学操作、教育技术、教学监控、教学评价、教学研究等专业品质方面的能力得以提高。

三、基本原则

教师专业能力的形成是一个循序渐进的过程，在师范生教师专业能力培养过程中应遵循以下原则：

1.实践性原则

能力的形成与提高以技能为基本要素，以实践活动为中介，要注重在教师专业能力培养过程中加强教学技能训练和实践活动。

2.全面培养的原则

教师专业能力是由许多子系统构成的特殊能力，各构成要素紧密相关，培养与训练必须考虑能力的各个要素，全面培养。

3.因材施教与突出重点的原则

不同年级、不同专业方向的专业能力有其各自的特殊性，要根据其特点有侧重地进行训练与培养。

四、具体目标与内容安排

1.一年级学生

具体目标：培养最基础的师范生技能及良好的专业思想。

主要内容：从始业教育入手，开展成才教育；结合课程学习，加强教学基本功训练；重点开展“三笔字”书写能力、口语与文字表达能力等的训练；组织开展艺术体育活动、培养个性化能力；组织学生参观、熟悉中小学校。

2.二年级学生

具体目标：教学基本技能培养进一步深化，并形成初步的教学认知能力、教学设计能力，音乐、美术等个性化技能得到明显提高。

主要内容：结合教育学、心理学、班主任工作技能等课程学习，进行班级管理能力等方面的训练；鼓励学生积极参与学校各类学生活动，培养学生的亲和力和团结协作精神，提高学生的组织、管理、协调能力；鼓励学生积极参与各类学科竞赛活动，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和实践动手能力、创新能力；组织演讲、作文、黑板报等竞赛活动，提高学生的表达能力和图文设计能力。同时，随着专业课程学习的不断深入，有选择性地要求学生撰写有关课程论文（设计）。

3.三年级学生

具体目标：教学认知能力、教学设计能力进一步加强，教育技术能力得以提高，具有一定的教学反思能力、教学研究能力。

主要内容：开展系列论坛；结合《学科教学论》课程学习，开展文献检索、教案编写、课件制作、说课、试讲、评课等训练；引导学生积极参与或主持科学研究项目，组织学生开展学科教学和教育理论的研究；培养学生对教学情境、教育教学理论的分析与判断能力、研究与创新能力；合理安排教育见习活动，组织学生开展教学观摩，制定班队活动计划等。做好教育实习前期准备工作，确保学生基本技能人人过关。从第五学期初安排三年级学生进行科研训练（含参加科研课题立项和开展学年论文的写作训练等）。

4.四年级学生

具体目标：师范生教师专业能力得以全面提高，树立起优良的专业品质，能适应新课程标准下的中小学教学与管理工作。

主要内容：通过合理安排、精心组织教育实习工作，帮助学生在教学工作、班主任工作、教育调查等方面的能力得到全面的锻炼和提升，并进一步深化专业思想；加强毕业设计（论文）教学环节，促进学生的教学研究能力的提高；进一步加强说课、评课、教案编写、课件制作与教学技能的培养，以适应新课程标准下课堂教学的组织与实施。

五、组织领导

1.学校成立师范生教师专业能力培养领导小组。对全校师范生教师专业能力培养进行统一领导与组织协调。

2.有师范教育专业的学院要成立相应的领导小组，负责实施本学院师范生的教师专业能力培养与训练工作，结合本院学科专业特点，制订具体的培养实施计划。

3.学院在每个学期的工作计划、期中教学检查、期末教学工作总结中，都必须把师范生专业思想教育及教师专业能力训练活动列为重要的内容，并加以安排落实，加强管理，严格实施，讲求实效。

六、保障措施

1.制度保障：学院要有专人负责本院的师范生教师专业能力培养的研究与培训工作，建立健全培养运行机制。

2.硬件保障：学校将为师范生教师专业能力的培养与训练落实专门场地，如微格教室与多媒体制作室等。

3.师资保障：学校要加强师资队伍建设工作，确保学科教学论、书写、普通话、现代教育技术等课程有专门的教学与指导队伍。其他任课教师也要学习先进的基础教育教学理念，并用其指导具体的教学活动。

4.资金保障：学校将加大师范生教师专业能力培养的经费投入，学院也要高度重视，给予资金上的配套。

七、监控体系

以举办各种形式的教师专业能力比赛，以评奖评优激励机制促发展；学院要结合专业特点、改革课程考核内容，制订详细的考核办法，并进行专项考核评估，逐步建立起师范生教师专业能力训练的科学考核评价体系。

二○○七年四月十二日